太原师范学院武剑王璇（太原师范大学 武剑 王璇）的内容

不配为人师表

太原师范学院王璇老师，将淫秽放荡的行为染在了校园这片纯净的土地;最重要的是，王璇和武剑并非法律上的夫妻;

二人言语放荡、淫秽不堪、行为放肆，毫无师德，怎可以为人师表、教书育人，污染这神圣校园？

据了解，在王璇结婚之前，二人就发生了不正当的男女关系;而王璇结婚以后，二人也不知廉耻、没有收敛;

从二人聊天内容来看，这哪里像一个人民教师的言行;可悲的王璇与武剑，在尽情享受男女欢愉的同时，忘却了自身的责任;

他们二人根本就不知，人要有伦理纲常，更何况，王璇还是有夫之妇;二人越界达两年之久，毫无廉耻之心，不知悔改;

作为王璇的家人，真是被丢足了脸面;希望经此事后，二人可以改过自新、痛改前非、重新做人……

高校女教师孕期出轨！与同事通奸两年，手机里发现大量不雅内容，后来怎样？

女教师和出轨的同事已经被学校方面双方通报，已经停职停课，具体的事件还在进一步调查当中。

女教师姓王，在太原师范学校任教，她的出轨对象是同学院的一名同事，一个系，一个办公室，两人在一起两年之久，在车库的车后排，在男教师的宿舍里，女教师当时还大着肚子（根据她丈夫提供的聊天记录证实的）太原师范学院武剑王璇！

这事儿已经不用研究真假了，真的，学校都发通报了，女老师的确婚内出轨，的确跟男老师有关系了！

17年女老师先到的这个学院，男老师是后到这个学校的，俩人18年在一起的，18年七月份女老师跟老公结婚，19年8月份孩子出生，孩子出生一月后王璇就要跟丈夫离婚，咋地就是不过了，丈夫这才发现不对劲，这才感觉妻子可能外面有人了！

按照时间看，王璇在跟丈夫恋爱时，就跟这个老师好上了，那结什么婚啊，还想要优秀的丈夫，还想要情人的陪伴，这女人是真厉害啊！

俩人的聊天记录不堪入目！

王璇每天当着丈夫的面跟武老师聊天，太原师范学院武剑王璇他俩就是这么叫对方的，王老师，武老师，没有一句正经话，说的就是男女那点事儿！

什么浴血奋战，生理卫生课，生理指导，办公室的椅子，沙发，桌子，厕所，酒店，武老师还去过王老师的家里，大家想象一下吧，我也不能说的太直白了，俩人就这点儿事儿，天天就聊这玩意，一个结了婚的女人，好像丈夫满足不了她一样！

王璇起诉离婚！

丈夫发现妻子出轨了，找到证据后交到学校，学校通报了两个老师，并调离了原来的岗位，王璇带着孩子离开了丈夫家，并起诉离婚，因为王璇是在结婚前出的轨，丈夫怀疑孩子不是自己的，要求做DNA，王璇压根就不给他机会，别说DNA了，看一眼都不行！

王璇知错吗？

当初王璇刚生完孩子就要跟丈夫离婚，各种说丈夫不好，去娘家坐月子都不回家，丈夫各种求也没用，大家当时都责怪王璇得丈夫，认为是他得错，孩子妈，刚生完孩子，要离婚，丈夫百口莫辩！

后来大家知道是王璇出轨在先，才清醒过来，事情暴露以后，王璇依旧不知悔改，怎么了，出轨怎么了，你没错过吗？

总结太原师范学院武剑王璇：

怎么有这样的女人呢？真给女人丢脸啊，你要是爱上你的武老师了，你别结婚啊， 当初直接跟武老师结婚多好啊，结婚了感觉俩人不合适就离婚啊，别吃着碗里的，看着锅里的啊，啥便宜都让你占了！

我觉得最后的结果是这样的，王璇跟丈夫离婚，带着孩子嫁给了武老师，从此一家三口过上了幸福的生活！

简述幼儿园课程的概念

一、幼儿园课程的含义

目前我国幼儿园课程主导定义是活动论，即“幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动总和”这个定义从广义的角度指明了幼儿园课程的全部内容，即幼儿在园的一切活动都属于幼儿园课程的范畴。

二、幼儿园课程的特点

(一)幼儿园课程融合于一日生活之中幼儿园的教育对象是3岁以上的学龄前幼儿，处于这一阶段的幼儿正开始学习自理，学习养成良好的生活、卫生习惯，学习自己照顾自己。但是，他们还不能脱离成人的照顾，特别是小班的孩子，在生活上更需要依赖于成人。因此，幼儿在园的进餐、盟洗、午睡等等都成为幼儿教师工作的重要部分，幼儿的保育成为幼儿园课程重要的组成部分。幼儿在园所进行的各种活动都包含课程的目标和内容，幼儿园课程融合在一日生活的各种活动与环节之中，包括集体活动、小组活动、自选活动、转换过渡与收拾整理、进餐、盟洗、午睡以及入(离)园等。

(二)游戏是幼儿园课程的基本形式，幼儿园教育以游戏为基本活动，因此，游戏是幼儿园课程的基本形式，幼儿园通过游戏对幼儿进行全面发展的教育。而中小学教育教学的基本形式是上课，课堂教学是对学生实施全面发展的素质教育的主渠道，这是幼儿园课程不同于中小学的又一特点。

(三)以幼儿的直接经验为基础幼儿园课程以幼儿的直接经验为基础，让幼儿获得直接经验为主。这是因为幼儿主要是通过感官来认识环境中的事物的，即用眼睛看到物体的外形，耳朵听到声音，舌头尝到味道，鼻子嗅到气味，皮肤感到温度和质地等，而且他们的思维方式主要是具体形象思维。因此，幼儿只有通过感官确切地接触到事物，并操作它们，才会比较容易地真正理解。幼儿园课程应积极发挥幼儿感官的作用，让他们正确地运用视觉、昕觉、味觉、嗅觉和触觉进行学习。

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