多媒体的利与弊（多媒体的利与弊作文）的介绍 |趣开头条

文章目录 [+]

multimedialearning利与弊

一、优点

1、文本和插图以及叙述和动画效果。学生从以文字和图片呈现的多媒体解释中学习比单独的文字更深入；

2、文字与插图、叙述与动画的连贯效应。学生从多媒体中学习更深入排除而不是包括无关材料时的解释；

3、文字与插图、叙述与动画的空间邻接效应。当相应的文字和图片在页面或屏幕上以接近而不是远离彼此的方式呈现时，学生从多媒体解释中学习更深入；

4、动画和叙述和动画和文本的个性化效果。当单词以会话风格而不是正式风格呈现时，学生从多媒体演示中学习得更深入。

二、缺点

1、过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。

2、教师把握教学过程的难度增加多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。

3、目前的现状是无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，教师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位，甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况。而且一些教师对自己的教学内容都操作的不熟练。

提高多媒体方法

1、仅包括支持学习目标的图形、文本和叙述（即，不要使用装饰性图像或补充材料）。

2、不要使用背景音乐。

3、使用简单的视觉效果（与逼真或详细的视觉效果相反）。

4、使用箭头、突出显示和其他信号来引起对重要信息的注意。

5、进行叙述演示时，请使用图形或文本，但不能同时使用两者。

6、在旁白演示过程中尽量减少文本的使用。

7、将文本放置在它所指的图形附近。

8、提供接近其所指问题或答案的反馈。

9、在与活动相同的屏幕上显示方向。

10、让人们在开始动画图形之前阅读任何文本。

学生是否真的需要在教室拥有多媒体教学?多媒体教学的利弊有哪些?

多媒体教学的优点还是很多的:

1，多媒体教学利用音视频演示方面的优势，可以使得教学过程更加形象生动，利于学生理解，另外可以使用很多传统教学不能使用的视音频教材或课外资料，讲授内容更加丰富;

2，多媒体教学，例如电子白板教学，可以在电子白板板面完全模拟传统的黑板教学模式，并且营造无粉尘的教学环境，有利于环境保护和节约资源;

3，多媒体教学的课件，更加有利于共享、存储、调用、积累等，在提高教学效率面前，有着不可比拟的优势!

当然，任何事物都是有两面的，就是一辆跑车，您也可以说它的弊端是油耗高，噪音大，价格高等，多媒体教学也一样，成本比传统的教学设备采购要高一些，但电子白板方式教学还是可以还原老师的板书习惯的。

多媒体技术应用在课堂上有利也有弊吗

1 前言

多媒体技术以文字精简、画面优美、音乐迷人和视频丰富的优势，极大地改变了传统的小学语文课堂教学，已经成为小学实施素质教育并提高语文课堂教学质量的有效途径。多媒体技术应用中存在利弊，要学会辩证地把传统教学和多媒体技术有机结合，以教师主导和学生主体来实现多媒体资源为学生服务，从而营造有利于激发学生学习语文兴趣的课堂氛围，使多媒体技术更充分发挥出教辅功能，不断为小学语文教学工作注入新的能量。

2 多媒体技术对小学语文课堂教学的有利方面

在小学低年级课本中插图数量很多，而中高年级课本的插图数量明显减少，这显然是依据小学生的心理和学习能力而定的。多媒体技术是客观形象、声、光与图等紧密结合的一种较好的教学手段，合理运用多媒体技术来优化小学语文教学，符合儿童的心理特点并能充分调动学生的学习兴趣和积极性。

激发小学生学习语文的兴趣和参与度

教师利用多媒体技术巧妙而新颖地导入课本内容，能引发小学生的学习欲望并产生学习动机，从而全身心地投入语文学习中。教师要特意创设各种情趣、意境，引领学生始终积极投入并融入学习中[3]。多媒体技术声情并茂、视听交融、动静交错和感染力强等特点，能极大地改善小学生视听感官的综合体验，对小学生具有很强的吸引力，并能激发他们学习的兴趣与积极性，营造出良好的学习氛围[4]。

在二年级《日月潭》教学中，课文中的日月潭和阿里山，大部分学生没有见过。因此，教师可以利用多媒体技术从图像、声音、动画及文本多方面来阐释台湾的地理位置、日月潭的美丽及其他的名胜古迹，使得学生能完美体验日月潭的无限风光，从视听角度刺激他们自然地沉浸在秀丽的日月潭风光中，同时也极大地提高了学生的学习兴趣与参与度。

又如课文《清清的溪水》是一则简短的故事，教师将课文中的一部分编辑成短短的动画片，小学生看动画片的代入感非常强，因此，他们对于课文中人物角色的表情、语气和内容等，理解起来就更容易，印象更加深刻，对语文教学的兴趣和参与热情也随之提高。

运用多媒体实现情境教学，提高课堂效率

小学语文课堂教学的内容多而广泛，主要包括识写字、阅读、口语、写话习作和综合学习五大内容。单纯的识字、学词和学句对低年级学生来说是非常枯燥的。因此，小学低年级语文教学的重点和难点主要是识字教学[5]。小学语文教师合理运用多媒体技术来优化传统的教学手段，不但可以促进教学方法及结构的改革，而且可以大幅度提高课堂教学效率，实现高效的知识传授。

如在一年级的“识字4”中，在课件中融入介绍动物的图片，用一个词，或者自由地介绍这只动物，通过给动物找名字的互动游戏，让学生在说的过程中巩固所学的生字的读音，让学生用合适的词语来形象表达各种动物。学生在看、读、听的交互过程中，不但利用了已有基础知识，而且积累了其他学生的新词语，从而在听说之间扩展了知识并加深了对动物生字的理解。

视听多媒体融合使语文课堂“活”起来

多媒体技术将有声和无声的语言（文字、图片、声音、动画和视频等）有机结合，不受时空的限制[6]。运用多媒体技术，教师可以把教材中所涉及的内容、现象或过程生动地呈现在课堂上，最大限度调动学生的感官，使语文课堂的“活”和“趣”切换到学生的心里，使他们饶有兴趣地投入语文学习。

教学类似《秋天的雨》这样比较优美的散文，可以采用唯美的音乐背景来吟诵，使学生在秋雨中游弋，在秋色秋香中沉醉，通过语言与音乐的天然融合来发挥语文课堂的魅力，是语文课堂“活”起来的典型案例；在教学《月光曲》的课堂中播放贝多芬《月光奏鸣曲》的部分乐段，把课文中的美丽呈现得具体而立体；在教学《十里长街送总理》时，播放一段哀乐，把学生带入悲痛、哀伤的气氛中，从而进一步加深学生对课文具体内容的深度理解。

在小学语文课文中，大多数内容对于小学生而言很难理解，这主要受限于他们的知识面，对于年代久远的历史或比较罕见的自然景观不太熟悉。而利用多媒体技术，可以在一定程度上建立学生的主体意识，让他们能闻其声、见其人、观其事、临其境，从而诱发他们内心真实的情感。

如在教学《望庐山瀑布》时，可以尝试先播放庐山瀑布的录像片，通过采用动听的音乐、优美的画面，不仅使学生欣赏了庐山瀑布美丽、神奇的景象，而且培养了学生对大自然的兴趣，使得语文课堂真正地“活”起来了。

提高了语文教师的自身素质并促进个人学习

小学语文教师在从事教学与研究过程中，广泛地利用多媒体技术作为辅助教学手段，会熟练掌握多媒体课件的制作方法，并需要多方面来学习多媒体技术在教学中的具体运用，从而优化小学语文课堂的教学过程，提高课堂质量。合理利用多媒体技术，可较大限度地开发教师学习和研究潜能，使他们转变语文课堂教学固有观念，并在一定程度上激励他们加强平时的个人学习，从而推动整个学校的教学与科研进程。因为在多媒体课件实际制作中，需要从多媒体的内容和用途等方面进行综合而全面的考虑，多媒体技术的广泛使用使得小学语文教师的教学理论水平、教学能力以及科研能力不断得到提高。

3 多媒体技术对小学语文课堂教学的弊端

多媒体技术的便利为小学语文课堂提供了新的教学工具，但一部分教师一味地强调多媒体技术的先进性，甚至用它来取代传统的教学方式，把语文课堂变成多媒体展示课，教师成为多媒体电脑的操作员、放映员，教学能力下降，极大地影响了教学效果。长此以往，多媒体技术的过度使用将会使得小学语文课堂陷入高科技陷阱。

多媒体技术从配角变为主角

目前，很多小学语文课堂教学中利用多媒体技术开展教学成为课堂的主流，而且这种现象十分普遍。这样反客为主的现象导致“人灌”的传统教学向“机灌”的现代教学转化。而教师与学生之间的情感与灵魂的对话，无论如何也不能被机器来取代，多媒体技术始终应该是配角，只能辅助“教”，辅助“学”。从人文角度来说，精彩的课堂的主体是人，以人为本是多媒体技术不能完全演绎的。但有相当一部分教师过多地依赖于多媒体技术，在实际工作中把一些运用简单的语言或动作表达就能达到很好效果的内容，舍本逐末也要想办法制作成多媒体课件。

多媒体的过度应用降低了学生的探究体验感在有些小学语文课堂上，教师点鼠标，学生机械地观看而不需要动脑筋，为了完成教学过程和内容，引导学生按照教师事先设计好的思路走，禁锢了学生的思维，学生的主动性大幅降低，探究课本内容的体验感全无。

如教学《乌鸦喝水》时设计乌鸦喝水的过程，部分教师利用多媒体技术，花了不少时间来用动画展示这个过程，目的是让学生在课堂上欣赏并学习这个过程。其实，如果教师事先准备好瓶子、小石子等材料，到了课堂上引导学生动脑筋动手来解决乌鸦喝水的问题，这样的实际效果远比多媒体技术好，不但有利于学生吸收知识，而且可以活跃课堂交流氛围。

多媒体技术影响了师生间的情感互动与深度交流

部分小学语文教师在利用多媒体上课时，一味地偏重于多媒体的展示，忽视了教师与学生间的情感互动与深度交流，这样教师反而成为多媒体设备的一部分，学生不再是教学主体，忽视了教师的语言修养才是课堂质量的根本。在小学语文教学过程中，教师的易懂、感人而生动的语言才能开启学生的心灵窗口，才能引导和启迪他们掌握课本内容并促进他们的语言表达能力的提升。究其根本，多媒体技术就像黑板和粉笔一样，只是一个语文教学的辅助工具，如果教师不在语言上下功夫，便是舍本逐末了。

4 结束语

在小学语文课堂教学中，多媒体技术的应用还是一个不成熟的婴儿，它的健康发育和成长是教师未来教学中的新课题。在小学语文课堂教学与多媒体技术的融合过程中，教师要结合小学语文教学的实际情况，清楚地看到多媒体技术应用的利与弊，多媒体技术的运用在小学语文课堂教学上有利也有弊，并非多多益善。教师要结合小学语文课堂教学实际，从学生身心发展的规律和语文学科的特点出发，克服多媒体技术运用不当所产生的问题。因此，要合理而适度地利用多媒体技术，以教师的引领和激情讲解为主，通过加强教师和学生互动，保证学生情感感悟的时间，以提高小学语文课堂教学的质量与效率，利用多媒体技术帮助学生获取更多语文知识和能力的同时，尽力营造让学生学得轻松愉快的学习环境，促进学生的语文素质的综合发展。

多媒体教学有哪些优缺点？

多媒体教学的优点：

1、多媒体教学可以激发学生的学习兴趣。传统教学注重知识的灌输，在教学手段上比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。而多媒体技术的使用能在很大程度上改变这种状况。

2、多媒体教学可以启发学生的想象力。采用多媒体教学可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。

3、多媒体教学可以扩大信息容量，满足学生的求知欲。有的学科知识很杂很泛，比如：语文。作为一门工具性学科，语文很多时候需要记住死的知识点，像一些名家名人名篇名作，用多媒体做出来可以省很多时间。

4、多媒体教学可以弥补教师自身不足，完善课堂教学结构。有的抽象知识点或者是历史时间跨度比较大的课文，若单靠教师一人在台上讲解，尽管使尽混身解数，由于受自身表演限制难以完全表达清楚，使学生难以掌握和理解。

多媒体教学的缺点：

5、限制了学生的想象和情感体验。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。比如四大名著的重拍，新科技或许会令我们眼花缭乱，但新演员却很难代替一些形象在我们心中的位置。

6、演示取代了互动。课堂操作是学生掌握知识、反馈知识的一个重要环节。但是，多媒体走进课堂后，课件“统治”课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流。

7、课件展示代替了板书。板书是一堂课的小型教案，它既是授课者对教学过程的一个总结，也是学生对本课学习后的消化依据。

8、本末倒置，过分追求大容量、快节奏。多媒体教学的高密度、大容量、快节奏已成事实，这为提高课堂教学效率创造了便利条件。但凡事皆有“度”，适“度”才有可能收到好的效果；过“度”则会适得其反。

[img]